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探索語文教學的藝術

論文導讀:,結果就是誤人子弟,害人不淺。愛迪生曾被他的不懂教學原則的老師視為“低能”兒童,而被驅之校外,幸好卻在其善教的母親培養下,最終成為大發明家,可見教學原則運用之重要。  教師的勞動是藝術的勞動,一個期待的目光,一個鼓勵的微笑,一個贊許的點頭,甚至一喜一怒都需要藝術的手筆,做到精雕細刻,恰到好處。

語文教學的藝術語文教學是一門藝術,而且是一門很難掌握的藝術。作為一位教師,我們應該好好研究教學中的藝術。
  一、講的藝術
  課堂的效果很大程度上取決于老師的講,所以應引起我們的高度重視。講的藝術不僅是指講課要抑揚頓挫、生動形象,更重要的在于講課的準確性、條理性、邏輯性和啟發性,使學生能聞其一而盼其二,聽而思、思而疑、疑而問。出色的教師無一不具有高超的講的藝術。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“一句話不能用幾十種方式說出的教師就不是合格的教師。”所以,為師者必須高標準嚴要求地提高自己的語言表達能力,精心錘煉自己講的藝術。
  二、寫的藝術
  教師的工作,須臾也離不開寫。教案、評語、批語,都需要認真寫好,尤其是板書,顯得尤為重要。三寸粉筆,耕耘不止,時時刻刻影響著學生,寫一手規范漂亮的字已屬不易,寫出點藝術來就更得下點功夫。每一節課,黑板上寫些什么,寫在什么位置,怎么個寫法,課堂結束后,黑板上該留下些什么,高超的教師無不勞神加以苦思。優秀教師的板書,應該像一幅精美的圖畫,重點難點如烘云托月,條理性、邏輯性脈絡清晰,把復雜的教學內容,加工提煉后變得簡單明了,形象藝術地在學生頭腦中形成影像,成為學和思的綱。學生提綱舉目,便能系統地掌握知識。大凡成功的課堂,除了精彩的講解之外,無不配以巧妙的板書,使之起到錦上添花的作用。
  三、了解學生的藝術
  優秀的教師都應該是學生的知心人,能使學生對他們敞開心懷,無話不說,教師對學生也是了如指掌。甚至面對初次接觸的學生,他們也能憑三言兩語,使師生之間就如同故友。我國著名教育改革家魏書生,從東北到江南講課,與當地學生素不相識,簡單的開場白就讓學生親切如故,課堂上與學生配合自如,課下與學生談笑風生。使得聽課領導和老師還以為是他自己所教班級的學生,其了解學生的藝術真正令人羨慕、欽佩。
  四、運用教學原則的藝術
  運用教學原則的藝術貫徹于備課、講課、批改作業等教學活動的整個過程。教育學中提到的教學原則很多,諸如啟發式原則、循序漸進原則、因材施教原則等,我們應該把這些原則靈活運用。一旦我們的教學行為與教學原則相違背,或簡單粗暴,或諷刺挖苦,或揠苗助長,容易事與愿違,適得其反。這樣會使原本可以成才的幼苗干枯,使聰慧的兒童愚鈍,結果就是誤人子弟,害人不淺。愛迪生曾被他的不懂教學原則的老師視為“低能”兒童,而被驅之校外,幸好卻在其善教的母親培養下,最終成為大發明家,可見教學原則運用之重要。
  教師的勞動是藝術的勞動,一個期待的目光,一個鼓勵的微笑,一個贊許的點頭,甚至一喜一怒都需要藝術的手筆,做到精雕細刻,恰到好處。 全文地址:http://www.xwfshw.icu/wdlw/lw50802.html
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